FABIO JURADO VALENCIA.

Una evaluación dialogica, flexible, y generadora de búsquedas y de preguntas, que vuelve la mirada hacia lo aprendido para comprender el aquí-ahora del conocimiento por construir, una evaluación desde la que reconocen las diferencias y la potencialidades que pone su peso en el saber hacer, figura el eje del trabajo que apunta hacia las competencias y hacia la pedagogía por proyectos.

La evaluación esta inserta en la comunicación misma o como la comunicación presupone la evaluación.

EDUCACION Y COMUNICACIÓN UNA RELACION NECESARIA

Es la ambigüedad de su significado “una acción del hombre sobre otros hombre para hacerles ejecutar un programa dado”

DOS EJES:

a- Acción sobre las cosas “el hombre transforma la naturaleza”

b- Acción sobre los otros hombres “relaciones que fundamentan la sociedad”

Cobrando sentido por la reproducción y producción de saberes el vinculo con un proyecto transformador de la sociedad y si consideramos que la intersubjetividad constituye la fuerza de la relaciones de los actores participante en la escuela.

COMUNICACIÓN MONOLOGICA: autoridad, donde el conocimiento ya está dado.

COMUNICACIÓN POLIFONICA : circulan corrientes de ideas y puntos de vista divergentes manifiestos en la dinámica del pensamiento, primero y en su estructuración verbal, oral o escrita.

COMPETENCIAS : es un saber hacer de los sujetos en situaciones que atañen a su propia vida.

La comunicación electrónica: es otro asunto inherente a la educación en permanente contacto con la realidad virtual a través de sus diferentes mecanismos a conducido a una re conceptualización de prácticas tan definitivas en la escuela como son la lectura y la escritura.

LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL CONSTEXTO DE LA EVALUACION CENSAL DE COMPETENCIA

La competencia se trata de un saber hacer que todo sujeto porta en un determinado campo, que siempre es diferente en cada sujeto y en cada momento y que solo es posible identificar en la acción misma; se trata de un dominio y de un acumulado de experiencias de distinto tipo, que le ayuda al individuo a desenvolverse en la vida practica y a construir horizonte social, siempre en relación con el otro.

El reto del maestro radica en el tipo de problema o de tópico que le propone al estudiante para activar sus competencias ayudándose de todos sus materiales posibles e inclusive interactuando con los compañeros; es asumir la evaluación no como la practica panóptica sino como una experiencia para el fortalecimiento del aprendizaje.

Niveles de lectura:

LECTURA LITERAL: es la lectura básica.

LECTURA INFERENCIAL: donde se reconstruye analógicamente los textos y producen conclusiones.

LECTURA CRITICA-INTERTEXTUAL: donde se asocian los saberes ya aprendidos con los saberes que el texto moviliza asumiendo una determinada posición.

TOPOLOGIA TEXTUAL

Elementos que se pueden tener en cuenta en los procesos de escritura, independiente del tipo del texto o discurso que se aborde.

COHERENCIA:

Organización y secuenciación de los enunciados, sentido lógico de un texto.

COHESION:

Opera en el nivel superficial del texto y corresponde al uso explicito de recursos lingüísticos para establecer los nexos entre enunciados. Uso de pronombre, conectores, correferencias, son algunos de estos recursos.

PROGRECION TEMATICA:

Seguimiento y control de un eje temático a lo largo del texto y a la delimitación semántica (segmentación) de unidades lingüísticas que corresponden a subtemas.

SUPEREXTRUCURA:

Es la forma global como se organizan los componentes de un texto, el esquema lógico de organización del texto.

INTERTEXTUALIDAD:

En la producción de textos en muchos casos se toma información de distintos textos, o se establecen relaciones más explicitas con otros textos.

CONTEXTO:

Entendido como la situación de comunicación en la que aparecen los discursos y los textos: los escenarios, los interlocutores y sus roles, los intereses, las ideologías en juego, las variables políticas, son aspectos que definen el contexto de comunicación.

Los diferentes tipos de contexto determinan los usos sociales de los textos o la selección de un léxico particular o de un registro lingüístico.

INTENCIONALIDAD:

Los textos se producen en atención a un propósito comunicativa y de acción. con los textos se busca que pase algo, que alguien se persuada, que alguien comprenda, que alguien informe, según las interacciones comunicativas, tal como se observa en la tipología, se tendrá diferentes tipos de discurso- ppersuacivo-informativo-explicativo.